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梅州市教育局关于印发《梅州思政课种子教师赴陕西师范研训报告》的通知

梅州教育局 http://www.mzedu.gov.cn时间:2020-01-13 浏览次数:

各县(市、区)教育局,市直学校(含民办):

为进一步学习贯彻习总书记3.18讲话精神和《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》的要求,为我市建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正、素质优良、名师辈出的中学思政课教师队伍,推动思想政治理论课改革创新,给广大学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子。现将《梅州思政课种子教师赴陕西师范研训报告》印发给你们,请各单位结合未成年人思想道德建设工作实际抓好贯彻落实。

梅州市教育局

2020年1月13日

梅州思政课种子教师赴陕西师范研训报告

为深刻领悟习近平总书记“3.18”教师座谈会的重要讲话精神,进一步贯彻落实《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》等相关要求,着眼建设一支“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的思政课教师队伍,2019年12月22日至28日,我局组织全市中学思政课骨干教师远赴陕西师范大学,开启了为期7天的“2019年梅州市中学思政课研训种子教师培训班”研修之旅。现将研修之旅的情况报告如下:

一、基本情况

(一)目标定位。通过专家解读、课堂观摩、主题分享等形式研讨学习并深入理解习总书记的“3.18”讲话精神,领会总书记的“三为”、“六要”、“八统一”要求,交流教育教学相关方面的实践经验,致力培养和提升我市思政课研训种子教师的思想政治理论水平和专业素养,同时,通过种子教师的“传播”与“垂范”,进一步辐射带动我市全体思政课教师的专业能力和专业素养的提升。

(二)参训人员。教龄6 年以上,45 周岁(含)以下,至少有一轮以上教学循环经历,政治过硬、业务精通、工作认真、吃苦耐劳、勇于创新等条件,遴选各县(市、区)思想政治课教研员、高中骨干教师、初中道德与法治骨干教师,共 60 人参加此次研修学习。

(三)课程安排。培训紧密围绕“贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务——办好思想政治理论课”为研修主题,分设“政策解读,理论提升”、“案例分享,落实有法”、“观摩体验,对照反思”、“互动研讨,总结提升”四个模块设计课程,并安排了四场专题讲座、一次分组讨论、两次实地观摩、四节思政示范课及开班和结业两个仪式。

(四)心得感悟。在秉承“西部红烛精神”的“教师的摇篮”——陕西师范大学领略着不同名师的风采;在有着十三朝古都美誉的西安,品味着各名校深厚的文化底蕴,积蓄着种子的力量,凝神深思,感受最深的是:学科有地位;教师有尊严;师道有情怀;研教有关联;培训有规划;经费有保障。

二、西安市思政教育的亮点

(一)名师示范与专业化协同发展。专项制定操作性强的“名师+”工程实施方案,发挥名师示范、辐射、引领、带动作用,形成多个“聚焦课堂、聚焦课改、聚焦教师专业成长”的“名师+”研修共同体,牵引教师专业化协同发展,造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。

西安市碑林区名师工作室政治学科“名师领航”西安市第六中学“名校+”教育联合体送教活动中,年轻的宋兰兰老师和“学科带头人”张康军老师分别展示不同风格的两种课型。通过名师示范引领,实现以老带新,以优促先,促进了教师专业化成长。

(二)共同发展与特色教学相结合。西安市明确教师培训培养目标,努力促进城乡中小学教师共同发展,大力塑造名师品牌的同时,力争形成“名师+” 研修共同体成员的特色教学风格。

西安市教育科学研究所政治学科教研员陈海兰老师通过送教下乡的课堂实例展示,给我们解读了如何落实《面向核心素养的课堂教学》。结合学生实际,设置学生可能完成的任务,让学生第一次尝试做课件,展示自己的观点,让学生在掌握知识的同时,体验到成功的快乐。通过“送教下乡”等,促进教育教学资源的优化整合,实现城乡教育均衡发展。

(三)实效性与前瞻性相统一。坚持实效性与前瞻性相结合原则,以深化课程改革为出发点,既关注重、难点问题,又注重地区、学校的实际情况;既关注区域教育发展,又注重国家方针政策落实;既研究新教育教学理念、关注国际发展潮流,又注重解决本地教育资源难题。

陕西省特级教师、名师工作室主持人宋瑞宏老师结合当前国际、国内形势谈《中国学生发展核心素养与素质教育》,从坚持“八个统一”高度对思政教师如何落实核心素养、怎样培养人、培养什么样的人等提出要求,既注重实效,又有很强的针对性、前瞻性。

(四)学术研究与教学能力共提升。通过实施“名师+”工程,采用多种形式主题实践活动,锤炼提升研修共同体的学术水平和教育素养,发挥其教育教学实践引领作用,提炼推广研修共同体的教学经验和教育教学思想,加快并提高其教育成果的形成和转化,实现了学术研究为教学服务,教学能力提升助推学术研究发展的良好局面。

不管是爱知中学举行的“政治学科研讨活动”,还是在西安六中举办的“名校+”教育联合体送教活动,都是从老师的课堂展示开始,通过课堂观摩、说课展示、科组研讨、学科教研员或者工作室带头人进行点评,将学术活动与课堂教学活动紧密结合起来,促进教学能力与学科素养共提升。

(五)名师团队化和教师培训体制化相联结。西安市以“名师+”项目为载体,推动名师研修共同体团队化发展,带动教师特色化成长机制体制完善,构建区域性教师发展平台,发挥名师团队的示范引领作用,实现教师重量提升全覆盖。

如“新城区道德与法治学科研讨活动——践行“立德树人”教育理念,构建“知行合一”道法课堂”、碑林区名师工作室政治学科“名师领航”西安市第六中学“名校+”教育联合体送教活动等,都将名师工程与教师学科培训结合起来,将学科教研活动和课堂教学等结合起来,通过名师示范引导,发挥名师辐射作用,有效提升教师能力。

(六)评价过程考核与结果考核相结合。评价坚持过程考核与结果考核相结合,突显教育教学研究能力和素质教育创新实践经验,不单纯以分数论英雄;给予不同学历、不同层次教师专业化发展机会,不为了追求学历而“学历”;激发老教师教育情怀,健全以老带新体制机制,保持教师持续发展动力。

不管是爱知中学、西安六中还是西北大学附中,他们都注重学生的过程性培养,将研学、实践教育与课程教学结合起来,注重学生的综合素质,开展形式多样的实践活动,如艺术节、爱心募捐志愿者等活动,将老师的教学成效过程化,突出“立德树人”目标培养功能。

(七)省、市(区)、县三位一体教师培训长效机制完善。陕西省建立健全教师培训长效机制,以“名师+” 研修共同体为依托,采用“名师+” 教科研、“名师+” 公益优课、“名师+” 赛教活动、“名师+” 送教下乡等形式,通过“引进来”和“走出去”相结合方式,增加教师学习意识,提升学科素养。

爱知中学举办学科研讨活动,邀请了西安市新城区教研员骆小妮作了“新时代如何上好《道德与法治》课程”的专题报告,并对刘娜娜、杨晓平两位老师《活出生命的精彩》同课异构和张喆、杨戈、温婷三位老师说课展示进行独具风格的点评;陕西省教育科学研究院夏波老师专题报告《思政教师的使命与担当》,从思政学科的重要地位、思政学科的教学要求、思政教师的职业追求三个角度,结合陕西省名师项目和省思政教研活动等介绍了教研活动和促进教师专业化成长的一些做法。通过以教促研、以研养教的方式,激发教师发展潜能,激活教师成长内生机制,促进教师长足发展。

(八)思政课学科地位凸显,政治认同感强。陕西省、市(区)、县思想政治学科教研氛围浓厚,定期开展各种形式的学科研讨活动,彰显政治学科地位,增强政治认同感。如“新城区道德与法治学科研讨活动——践行‘立德树人’教育理念,构建‘知行合一’道法课堂”、碑林区名师工作室政治学科“名师领航”西安市第六中学“名校+”教育联合体送教活动等。

教育部统编教材国培专家、参与“3.18”座谈会小学教师代表王良老师在《落实“六要”“八统一”理直气壮上好思政课》专题讲座中,给我们分享了“赴京参会,分享感悟;思政新悟、课程育人;不忘初心,培根铸魂”三个方面内容,从他对教育的满满情怀以及教育给他的满满幸福感,从他能唱、会跳的别样课堂中,从他所介绍的“走心的”、“接地气的”、“托起中国教育的底层”、“一站上讲台,我用生命在歌唱”、“触动心灵的教育就是好教育”等的教育理念中,体会到思政教师灵魂的纳喊,感悟到作为一名思政教师应有的底气、硬气和正气,坚定了“政治要强”的理想信念;感受到“情怀要深、人格要正”的谆谆教诲;领悟到“自律要严、思维要新”的殷切期望;更让人深切体会到一个思政教师“视野要广”的深刻内涵。西北大学附属中学刘海蓉老师从中考思政分值变化、当前思政教师地位等,从她多次强调的“还可以”流露出作为陕西省政治教师的荣誉感、优越感和光荣感。

(九)培训经费、科研经费有保障。陕西省厅发文持续保障财政投入,明确提出:“将教师队伍建设作为教育投入重点予以优先保障,鼓励吸引优秀人才从事教育事业。”“完善中小学教师培训经费保障机制,提升教师专业素质。”(注:《陕西省人民政府办公厅关于进一步调整优化结构提高教育经费使用效益的实施意见》)各市结合实际制定相关经费管理办法,明确费用来源、使用范围等,特别突出科研奖励专项费用。如“校本科研项目奖励不低于1万元。如果能争取市、省、国家级立项且有科研成果,则另予以奖励:分别为2万元、3万元和4万元。”(注:《西安市中小学教师继续教育经费管理办法》)

三、我市当前思政教育的短板

“学然后知不足”,七天的研修之旅不仅让我们感受到“八百里秦川物华天宝,五千年历史人杰地灵”的十三朝古都西安的深厚文化底蕴,更让我们在比较中明确自身的差距。

(一)政策支持和经费支撑长效保障机制还有待完善。我市、县、学校充分认识到教师培养的重要性,但因为缺乏强有力的政策支持和保障机制,很多计划、规划都被”扼杀在摇篮之中”。

(二)思政课“第一课”的地位还有待进一步凸显。思政课的重要性在于要为培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才服务。由于长期以来的一些差异思想的影响,对思政课的不正确观念根深蒂固,一时难以消除,思政课困境一时仍难以改变。突出表现为:定位不高,未把思政课摆在突出位置;灌输性和启发性相分离,一味照本宣科灌输,未能采用多种方式,增强思政学习的效果,往往事倍功半;评价方式单一,往往以分数论英雄,未能结合实效,强化育人功能;内容枯燥,观念陈旧,手段单一,未能激发学生学习热情,效果差强人意;社会、学校、家庭意识不到位,功利化、量化思政课教育,未能形成合力;学生主体意识不强,思政教师唱“独角戏”,应付思想严重。

(三)教师队伍培育机制还有待进一步健全。习总书记高度评价思政课教师队伍在立德树人方面的重要作用,对广大教师寄予殷切期望,明确提出要“让有信仰的人讲信仰”。由于种种原因,思政教师缺乏“以教育事业和教师专业发展需求为导向,政府主导与校本培训相结合,教师履行义务与自觉学习相结合,各方面积极性得到充分发挥的培训机制”,培训对象、培训时间、培训计划缺乏延续性,培训形式大于内容,实效性与前瞻性不强,这种培训无法使教师师德素养得到升华,知识结构得到更新,教育教学能力得到提高,致使思政教师无法真正适应教育改革发展和现代化发展要求。

(四)思政队伍成长平台和环境还有待进一步优化完善。教师专业化成长缺乏强有力载体,情怀无依托,交流平台、网络资源等建设力度还不够,终生学习条件氛围、学术交流研讨环境难以满足现实需求,要大力推进“微课资源库”、“粤易班”平台等互联网+思政建设工程,促进思政教师线上学习与线下学习有机融合。

(五)上下联动,教研互促的体制还有待进一步推进。做课题、搞科研不是为了促进教育教学发展,而是迫于上级压力、政治任务、职称评定、评优评先条件等,只教不研、研不为教服务等现象严重,未能及时把新教育理念、新知识及时转化到真实的课堂教育教学中,教学缺乏持久动力。学校教研组功能被弱化,单打独斗是常态,知识无法实现共享,更加无法实现促进教育专业发展的功能。由于缺乏上下联动教研机制,好的经验和做法无法传承,一定程度上加重了思政教师的负担,教育教学无法预测效果,凭“运气”发挥,成效难保障。

(六)“大德育”教学评价体系构建还不够系统深入。部分学校存在重智育、轻德育的思想误区,评价内容方法单一,仅仅围绕“高考”、“中考”指挥棒,考什么就教什么、学什么,不考就少学,甚至课程也不开了。评价形式单一,用“分数论英雄”严重限制了思政课的德育功能发挥。

四、建议及下一步工作思路

(一)高度重视,建立主要领导负责制,把握思政教育风向标。习近平总书记在全国思政课教师座谈会上强调:“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”“办好思想政治理论课,最根本的是要全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”各级教育行政部门、各学校思想上要高度重视,严格落实讲话精神和相关文件要求,主要领导亲自把脉思政教育方向,“要理直气壮开好思政课,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”,形成上下联动的机制,力促完成思政教育的历史使命。

(二)严把教师关,建立健全人才培养和发展机制。习总书记强调:“青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培。”“思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大。”优化专业教师队伍,建设优质教师团队,打造一支高效、乐为、有为、敢为的思教教师队伍,对引导青少年“心灵埋下真善美的种子”、“扣好人生第一粒扣子”至关重要。

1.结合实际,引进优质人才。制定人才引进短、中、长期规划,服从发展目标和自身定位、统筹规划,科学引进人才;引进人才需与地方实际、学校发展、研究水平、学校现有条件相结合;考虑人才的综合素质,从思想道德修养、发展潜力、团队精神和敬业精神等方面考虑,不能为了“形象工程”、“面子工程”,简单地把“高学历”当成人才;将引进人才培养计划与本土化人才培养计划相结合,充分发挥本土人才优势,让引进人才能够在最短时间内掌握当地教育教学规律,尽快适应本地区教育教学实际,充分发挥人才优势。

2.制定科学培养计划,提升教师可持续发展能力。《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》指出:“初中、高中应配齐专职思政课教师”、“建立中小学思政课教师轮训制度,依托各级党校和高校马克思主义学院每3年对中小学思政课教师至少进行一次不少于5日的集中脱产培训”、“定期组织中小学思政课骨干教师出国研修”、“实施中小学思政课骨干教师提升计划”等,教师对工作的持续热情和可持续发展能力与思政教育根本目标的实现休戚相关,根据实际情况,制定科学合理人才培养计划,激发教师持续热情和教育情怀,促进教师可持续发展能力至关重要。

3.刚柔相济,发挥教师主导和学生主体性,形成教育合力。教育成效比简单的学历来得更重要,而教育能否出成效,需要激发教师工作的持续热情和积极性。由于种种原因,老教师在一定程度上容易产生工作的“惰性”,这样严重影响教育教学效果,甚至对于年轻教师也会产生恶劣的影响。因此,需要学校或相关部门更新管理理念、发挥教师主导和学生主体性,形成教育合力,形成多元化有成效的思政教育方法,如重视研学的思政教育功能,制定完善的研学制度和方案等,让学生在有趣的活动中实现道德境界的提升,为教师和学生的成长铺设阶梯。

4.创新思政课教师评价激励机制,制定职称评定倾斜政策。“引导学生立德成人、立志成才……厚植爱国主义情怀,把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。”是思政课的课程目标,对思政课教师的评价不能单纯“以分数论英雄”,要“突出课堂教学质量和育人实效的导向”,“要不断创新中小学思政课教师评价激励机制”,结合各地区实际,提高思政教师待遇,在评优评先、职称评定等方面向思政教师倾斜,增强思政教师的荣誉感、使命感和优越性,“引导广大思政课教师不断提高教育教学水平”,坚定“四个自信”。

5.完善用人机制,充分利用教师的智能优势和特长优势。“人尽其才,才尽其用”,对有不同特长和智能优势的教师,给予培养和发展空间,选用或提拔到适合的工作岗位,带动梅州教育科研工作发展,办好人民满意的教育。

(三)促进地方特色文化资源与思政理论课的对接与融合。充分挖掘本地教师资源,调动本地教师积极性,利用本地教师的家乡情怀和对客家文化归属感,办家乡特色教育、接地气教育;转变教育观念,挖掘乡土资源教育价值,将现代化教育手段与乡土资源结合起来;结合地方特色,利用我市各县特色乡土资源,如全国爱国主义教育示范基地叶剑英纪念园;“八一”起义军三河坝战役纪念园;东江第一次工农兵代表大会旧址;梅州市革命历史纪念馆;平远县红军纪念园;石寨红军路等,激发学生爱家乡、爱祖国的情感,事半功倍实现育人目标。

(四)构建市、县、校三位一体教研体系,促进研教学相结合。启动“名师”培养专项计划,如名师工作室、思政课“种子”教师、骨干教师提升班等,发挥“名师”辐射作用,带动我市思政教师素质提升全覆盖;创设良好的教研氛围,以教研部门为龙头,带动县、校教研工作发展,结合实际,可开展“特色科组”、“特色教研组”等专项评比活动;相关部门创造条件,给予思政教师市、县等课题立项机会,并为专项课题经费提供政策支持;采用多种方式开展教研活动,如同课异构、说课展示、微课制作、教学能手比赛等方式,促进研教学相结合,形成研促教、教促学、学促研的良好局面。

(五)准确定位思政课程,彰显思政课程的学科地位。思政课教材是实现“立德树人”目标的重要载体,相关部门应加强引导、正面宣传,营造良好的思政课学习氛围,改变某些部门、社会、家长、教师、学生对思政课的错误认识;理直气壮开好思政课,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,科学对待思政学科,切忌“功利化”、“边缘化”;增强思政教师职业荣誉感,提高思想政治教师待遇,保障职称评定;加大对思政教育的投入,增加专业教师的进修和培训费用;开发“研学”渠道,增加学生参与社会实践活动机会,增强学生学习的积极性、主动性,提高学生受教育能力;重视“互联网+”政治,引导学生利用好网络平台和网络资源,让学生在自己感兴趣的方式中接受思政教育。

(六)大力夯实政策支持和经费支撑。政府和教育行政部门为教育发展,特别是思政课教师培养提供政策支持和资金支撑,把思政课教师培养专项资金纳入预算;各部门、学校可充分挖掘校友资源,激发他们的母校情节和教育情怀,为学校教育教学发展提供可持续的帮助与支持;成立教育发展基金会,争取社会各届,特别是利用成功企业家对家乡教育发展的企盼,吸引他们从不同渠道提供各方面的支持。

政府、社会、学校多方联动作用,解决政策瓶颈,经费困境,方能更好地助推教育教学质量发展,办好人民满意的教育!为“培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才”作出应有的贡献。